La suite logique du premier volume

Avec p, b, m, le tout-petit travaillait les lèvres. Avec t, d, n, c'est la pointe de la langue qui vient contre les alvéoles — le lieu d'articulation qui apparaît juste après dans le babillage. Les trois consonnes partagent ce même point d'appui et ne se distinguent que par deux paramètres : t et d diffèrent par le voisement, n est leur équivalent nasal. C'est un trio de contrastes minimaux, exactement ce sur quoi on veut attirer l'oreille d'un enfant.

Côté voyelles, o et u demandent toutes deux d'arrondir les lèvres, là où a et i du premier volume les ouvraient grand ou les étiraient. L'arrondissement se voit, et se copie.

Le mécanisme appelle le son

L'enfant actionne, quelque chose bouge, et le son arrive — dit par l'adulte, repris par l'enfant, redemandé en actionnant à nouveau. C'est ce geste répétable qui fait le travail : il donne à l'enfant un moyen de relancer l'échange lui-même, au lieu d'attendre qu'on le sollicite. Le livre s'utilise en face à face, dans un moment de jeu partagé, pas en situation d'exercice.

Deux usages, deux âges

Dès 6 mois, c'est un livre d'éveil sonore : attention conjointe, tour de rôle, plaisir de la production vocale. Vers 4-5 ans, les mêmes pages servent de support de conscience phonologique — et le couple t / d s'y prête particulièrement bien, puisque seul le voisement les sépare.

Publics visés

Bébés et tout-petits dès 6 mois, en famille ou en séance : guidance parentale, interventions précoces, retard d'apparition du langage, enfants peu vocalisants, accompagnement en CAMSP et en crèche. En conscience phonologique, vers 4-5 ans, pour les orthophonistes, logopèdes et enseignants de maternelle.