Tout au fond, et complètement invisible

k et g se fabriquent à l'arrière de la bouche, le dos de la langue venant contre le voile du palais. Rien ne se voit : ni lèvres, ni dents, ni pointe de langue. C'est ce qui les rend difficiles à montrer, et ce qui explique que beaucoup de jeunes enfants les remplacent spontanément par t et d, les sons du même type mais produits à l'avant. Cette substitution est banale dans le développement, et le meilleur moyen de la faire évoluer est d'abord de donner à l'enfant beaucoup d'occasions d'entendre le contraste.

k et g forment la cinquième paire sourde / sonore de la collection. Ils bouclent aussi son parcours : la série a traversé la bouche d'avant en arrière, des lèvres (p, b, m) à la pointe de la langue (t, d, n), des lèvres et des dents (f, v) aux alvéoles (s, z), jusqu'au voile.

Une voyelle et sa nasale

â et an, c'est la même voyelle avec et sans passage de l'air par le nez, le contraste oral / nasal à l'état pur, sans aucun autre paramètre qui bouge. Difficile de faire plus lisible pour l'oreille. Le son un complète la série des nasales ; à noter qu'il tend à se confondre avec in dans une grande partie de la France, ce qui en fait un point d'écoute intéressant plutôt qu'une cible de production.

Le mécanisme appelle le son

L'enfant actionne, quelque chose bouge, et le son arrive, dit par l'adulte, repris par l'enfant, redemandé en actionnant à nouveau. Ce geste répétable lui donne un moyen de relancer l'échange lui-même, au lieu d'attendre qu'on le sollicite. Le livre s'utilise en face à face, dans un moment de jeu partagé, pas en situation d'exercice.

Deux usages, deux âges

Dès 6 mois, c'est un livre d'éveil sonore : attention conjointe, tour de rôle, plaisir de la production vocale. Vers 4-5 ans, les mêmes pages servent de support de conscience phonologique, et c'est l'âge où une substitution k → t encore installée commence à mériter qu'on s'en occupe.

Publics visés

Bébés et tout-petits dès 6 mois, en famille ou en séance : guidance parentale, interventions précoces, retard d'apparition du langage, enfants peu vocalisants, accompagnement en CAMSP et en crèche. En conscience phonologique et en travail articulatoire vers 4-5 ans, pour les orthophonistes, logopèdes et enseignants de maternelle, en particulier sur les postérieures et les voyelles nasales.